▶ 학점은행제 시간제수업생 모임◀ 온라인원격수업, 오프라인수업 업계 최저가 등록 (1학점당 \24,000) / 자료공유 다음카페 [만학도] 주소→ http://cafe.daum.net/m.h-controller

<사회복지사 2급 자격증 취득>

전문대 졸업 이상의 학력이 있다면 사회복지사 2급 필수과목 14과목 42학점을 이수하시면 취득이 가능하십니다.

<사회복지학 학사학위 취득>

사회복지학 학사 취득시 타전공 학위취득 법에 의거 전공필수과목 포함 36학점 이수 후 한국교육개발원 학점은행에

학점인정신청시 사회복지학 학사학위 취득 가능.

독학학위검정원 교육연구사 유 인 식


<들어가는 말>

독학으로 공부를 하고, 시험만으로 학위를 취득한다는 것은 실로 어려운 과정이다. 혹자는 4년을 걸려
학사학위를 취득하는 것에 비하면 얼마나 쉬운 것인가를 강변하기도 하지만, 대학 과정의 전문 내용을
소화해 내고, 이를 시험으로 확인받아 통과하기란 결코 쉽지 않다.

일반 대학의 경우엔, 별 탈 없이 잘 출석하기만 해도 이수를 인정하고 학위를 수여하는 것이 관행이다.
그러나, 독학시험의 한 과목을 합격하기 위해서는 특정 교재도, 도움도 없이 학습해야 하며, 평가 영역으로
고시된 해당 과목의 전과정을 학습해야 한다. 또한 출제자가 어떤 학문적 취향을 갖고 출제하는지, 문제의
유형은 어떠한지, 난이도는 어느 정도인지, 그 경향을 알 수 없는 상태에서 시험지를 받아 든 수험생은
더더욱 당혹감을 느낄 수밖에 없을 것이다.

본 글에서는 수험생의 고충을 조금이라도 덜어 주고, 많은 도전자들이 합격의 열매를 따 갈 수 있도록 하기
위하여 출제 관리의 전 과정을 안내하고자 한다.


<출제 과정 개요>

독학시험의 출제 관리는 다음과 같은 과정을 거친다.

1.문항 개발 → 2.문제은행 구축 → 3.선제검토 → 4.채택편집 → 5.시험실시

→ 6.정답 확인 및 채점 → 7.합격 사정 및 발표 → 8.문항 분석


1. 먼저, 시험에 출제할 문항들을 전국의 관련 전공교수님들에게 의뢰하여 개발한다.
2. 접수된 개발 문항들은 문제 은행에 저장된다. 이 문제 은행에는 기 출제 문항, 개발되었으나 아직
사용되지 아니한 보유 문항, 그리고 새롭게 개발된 문항들이 담기게 된다.
3. 과목별 한 분의 전공교수가 참여하여 집중적으로 문항을 검토한 후, 과목별 40.50개 정도의 문항들이
선제된다.
4. 선제검토 결과로 추출된 문항들은 비공개 합숙 편집본부에서 다시 한 번 검토된다. 이 과정에서 과목별로
정해진 문항 수만큼 출제 문항이 채택되어 시험지로 편집된다.
5. 시험지 인쇄 이후, 출제 문항의 오류를 재검토하여 오류 발견 시 각 시험장으로 정정 사항을 통보한다.
6. 객관식 채점은 컴퓨터 OMR카드 리딩으로, 주관식 채점은 과목별 두 분의 채점교수가 1,2차 채점을 한
평균점수 일로 산출한다.
7. 주.객관식 채점 결과를 합산하여 합격 여부를 가려 발표한다.
8. 마지막으로, 기출 문항에 대하여 과목별 난이도, 변별도, 정답률 등을 분석하고, 추후 개선 자료로
활용한다.


<문항 개발>

문항 개발은 시험의 질과 난이도 등 출제 문항의 타당도를 높이는 가장 중요한 과정이다.
한국방송통신대학교로 독학제도 운영 업무가 이관된 이래, 본교 교수들이 출제 과정에 다수 참여하고는
있지만, 가장 적절한 문항 개발자를 찾는 노력은 전국을 대상으로 이루어진다.
문제은행에 이미 상당량의 문항이 저장되어 있기는 하지만, 법령이 개정되고, 학문의 경향.내용.학설이
달라지고 있기 때문에 출제 예정 문항의 3배수 정도를 매년 새롭게 개발하여 보충한다. 따라서, 문제은행은
[신규 개발문항 + 기 출제 문항 + 사용되지 아니한 기 보유 문항]으로 구성된다. 단, 폐지 예정인 농학, 수학,
중어중문학 분야는 새로운 문항 개발을 중단하고, 기출 문제와 기 보유 문항을 활용하고 있다.

문항 개발 교수들에게는 다음과 같이 수험생에 이미 공고된 평가 영역 및 난이도 기준, 출제 방향 등
개발 참고 자료가 통보된다. 아울러, 출제 참고용으로 방송대학교 관련 교재가 동봉된다.

- 평가 영역 및 난이도 수준 -
수험생에 미리 공고된 과목별 평가 영역 내용을 기초로 하여(참고로 2003년부터 새로이 적용되는
평가 영역은 많은 부분 방송통신대학교 교재를 기준으로 하고 있다.) 1단계(교양과정인정시험)는
대학의 교양과정을 이수한 사람이 일반적으로 갖추어야 할 학력 수준을, 2단계(전공기초과정인정시험)는
각 전공영역의 학문 연구를 위하여 각 학문계열에서 공통적으로 필요한 지식과 기술을, 3단계(전공심화과정
인정시험)는 각 전공영역에 관하여 보다 심화된 전문적 지식과 기술을, 4단계(학위취득종합시험)는 시험의
최종단계로 학위를 취득한 사람이 일반적으로 갖추어야 할 소양과 전문지식 및 기술을 종합적으로 평가하는
수준으로 한다.

예상득점률이 평균 60% 이상이 되도록, 일반 대학(교)에서 동일 과목을 수강하여 최저인정 성적(D학점)을
받은 학생이면 100점 만점에서 60점 이상을 득점할 수 있도록, 선택과목의 경우에는 타 과목에 비하여
합격률이 지나치게 높거나 낮은 과목이 없이 균형이 유지되도록 한다.

- 출제 방향 -
1단계(교양과정인정시험)
* 한국방송통신대학교에서 고시한 과목별 평가영역에 준거하여 출제하되 특정한 영역이나 분야가
지나치게 중시되거나 경시되지 않도록 한다.
* 대학 교양교재에서 공통적으로 다루고 있는 기본적이고 핵심적인 내용을 출제하되, 교양과정 범위를
넘는 전문적이거나 지엽적인 내용의 출제는 지양한다.
* 독학자들의 취업 비율이 높은 점을 감안하여, 과목의 특성상 가능한 경우에는 학문적이고 이론적인
문항뿐만 아니라 실무적인 문항도 출제한다.
* 단편적 지식의 암기로 풀 수 있는 문항의 출제는 지양하고, 이해력, 적용력, 분석력 등 폭 넓고
고차원적인 능력을 측정하는 문항을 위주로 한다.
* 이설(異說)이 많은 내용의 출제는 지양하고 보편적이고 정설화된 내용에 근거하여 출제하며,
그럴 수 없는 경우에는 해당 학자의 성명이나 학파를 명시한다.
* 객관식 문항은 4지택1형으로 하며, 주관식 문항은 과목 또는 출제 내용의 특성상 부득이 한 경우를
제외하고는 완성형이나 단구적 단답형보다 주부술부를 갖춘 문장 형태의 30자 내외의 서술적 단답형이
되도록 한다.
* 특정 문제집이나 특정 대학교재의 예제나 연습문제 또는 예상문제를 그대로 출제하는 사례가
없도록 한다.
* 문항당 답안작성 소요시간은 선택형은 1분(일반수학, 초급통계학은 1.5분), 서술적 단답형은 2.5분
(일반수학, 초급통계학은 4분) 정도가 되도록 한다.
전공과정인정시험(2.4단계)
* 한국방송통신대학교에서 고시한 각 과목 평가영역에서 출제하되, 특정한 영역에 지나치게 중시되거나
경시되지 않도록 한다.
* 전공기초과정인정시험은 각 전공영역의 학문을 연구하기 위하여 각 학문계열에서 공통적으로
필요한 지식과 기술을 평가한다.
* 전공심화과정인정시험은 각 전공영역에 관하여 보다 심화된 전문적인 지식과 기술을 평가한다.
* 학위취득종합시험은 시험의 최종 단계로서 학위를 취득한 자가 일반적으로 갖추어야 할 소양 및
전문지식과 기술을 종합적으로 평가한다.
* 객관식 문항은 4지택1형으로 하고, 주관식 문항은 전공기초과정인정시험에서는 30자 내외의
서술적 단답형, 전공심화과정인정시험에서는 80자 내외의 응답제한 논문형, 학위취득종합시험에서는
서론, 본론, 결론 등의 형식적 구분이 없는 응답제한 논문형으로서 답안의 내용을 120자 정도로 요약할
수 있는 문항으로 하되, 과목의 특성상 부득이한 경우에는 다소 융통성 있게 출제한다.

수험생에게 공고된 위와 같은 문항 출제의 기준은 이후 선제 검토 및 채택 편집의 전 과정에서 계속 고려된다.
문항 개발 교수들에게 위의 내용을 통보하였다 할지라도 실제 개발된 문항들이 위의 요건들을 충족시키지
못하는 경우가 적지 않기 때문이다.


<선제 검토 >

문제은행에 저장되어 있는 개별 문항들에 대하여 사전 검토 작업이 진행된다. 평가 영역 범위 내의 문항인지,
이중답이거나 정답에 오류가 없는지, 문항별 예상정답률은 적정하게 표시되었는지, 오탈자는 없는지,
보편화된 정설에 근거하고 있는지, 학설이나 학문 경향의 변천이 반영되었는지, 법령 개정 사항이 반영
되었는지, 문항당 응답 소요 시간은 적절한지, 문항의 형식적 표현이 적합한지 등이 주요한 검토 대상이다.
특히, 기간을 설정하여, 해당 과목 교수들이 비공개 장소에 모여 집중적으로 선제검토 작업을 한다.
선제검토 교수는 문항 개발에 참여하지 아니한 제3자로 위촉한다. 이는 객관적으로 문항 타당성을 검증하기
위함이다. 선제검토 교수들에게도 수험생에게 미리 고지한 평가 영역 및 난이도, 출제 방향을 안내하여
선제 문항들이 이에 맞추어지도록 요구한다.

이 과정에서는 문제은행에 저장된 문항들 중에서 우선 출제 예정 문항보다 20.30% 많은 40.50 문항을
선제한다. 일반적으로 선제 문항의 대부분은 신규 개발된 문항에서 선제되는 경우가 많다. 왜냐하면, 신규
문항은 최근의 학문 경향을 반영하고 있는 반면, 기 보유 문항은 전년도에 선제되지 아니한,
대체로 불량한(?) 문항인 경우가 많기 때문이다.

선제된 문항에 대하여 위에 열거한 사항들을 기준으로 개별 문항들에 대한 집중 검토를 하면서, 필요 시
문항 내용을 수정하기도 한다. 마지막으로 선제 결과 문항들을 분석하여, 전체적인 예상정답률(난이도)이
60% 이상인지, 평가 영역별로 문항이 고르게 분포되었는지, 주관식 문항의 출제의도가 분명하게 전달되어
오해의 소지가 없는지 등을 확인한다.


<채택 편집>

시험일이 임박하면, 채택 편집을 위한 비공개 합숙 작업이 진행된다. 분야별(과목별) 본원 소속 연구사 및
박사 과정 이상 학력 소지자, 표준어 및 맞춤법 교정을 위한 어학 전문가 등이 주축이 된 채택편집 본부에서는
분야별, 과목별 최종 문항을 채택하고, 채택된 문항들을 국가고시 수준에 걸맞게 교시별 시험지 편집 작업을
한다.

이 과정에서는 우선, 선제결과문항들 중에서 아래와 같이 최종 문항을 채택한다. 문항별 출제 근거 도서를
참고로 문항의 오류 여부를 확인하고, 의심이 있을 시에는 관련 교수와 협의하여 내용을 수정하기도 한다.
또한, 어학 전문가들의 조언을 받아, 수험생들이 간명하게 문제를 읽고 답을 찾을 수 있도록 윤문 작업을
한다.

그밖에도, 문항개발 교수나 선제검토 교수가 간과한 여러 가지 출제 기준.방향에의 적합성 여부를
재검증한다. 주관식 문항의 답지는 30.120자로 구성됨이 원칙이지만, 신속.간명한 채점 배려, 개발 및
선제된 문항의 한계 때문에 단답형으로 되는 경우가 있을 수 있다. 이어서, 채택된 문항들을 가지고
교시별로 시험지를 편집한다. 이 때, 정답을 논리순, 길이순 등으로 재배열하고, 문항의 배열 순서를 정한다.
아울러, ①,②,③,④ 답지별 정답 분포가 균등한지, 지나치게 연속되어 있는지 등을 확인한다.

마지막으로, 수험생의 입장에서 문제를 풀어 보고 쟁점의 소지가 없는지 확인한다.
인쇄 원안을 인쇄 본부에 넘기고 다시 시쇄본을 받아, 시험당일 전까지 최종검토를 한다. 오류가 발견되면,
각 시험장으로 정정 사항을 통보하고, 시험당일에는 상황실에서 수험생의 문의에 답할 준비를 한다.

-분야별, 과목별 채택 문항수-

구분
객관식
주관식

1,2단계 시험
(교양과정인정시험,
전공기초과정인정시험)
수학제외 전분야
26문제
7문제

수학분야
16문제
6문제

3, 4단계
(전공심화과정인정시험,
학위취득종합시험)
수학제외 전분야
24문제
4문제

수학분야
15문제
5문제


*표의 수학분야에는 1단계 개설과목 중 일반수학, 초등통계학과 2단계 경영학분야의 계량경영학.
컴퓨터과학분야의 이산수학 등의 시험과목이 포함됨.


<정답 확인 및 채점>

과목별 2명의 채점 교수들을 소집하여 채점 본부를 개설한다. 채점 교수들은 우선 객관식 정답의 오류
여부를 확인한다. 특히, 가채점을 하여 얻은 답지 반응 분석 결과, 오답에 수험생의 반응률이 높은 문항에
대하여는 심도 있게 확인한다.

주관식 채점을 위하여 부분 점수 등 채점의 기준을 협의하여 작성한다. 이어, 수험생의 인적 사항이
보이지 않도록 편철된 답안지의 주관식 채점란에 1,2차에 걸쳐 각기 점수를 부여한다.
주관식 점수는 1,2차 점수의 평균점으로 산출된다.

이후, 응시자의 과목별 점수를 합산.산출하여 합격사정을 한다. 특히, 근소한 점수차로 불합격 처리된
과목별 59.5점(60점이 과목 합격점), 총점 358.9점(최종 총점 360점이 합격점)인 응시자들에 대하여는
수작업으로 개별 채점 착오 여부를 확인하기도 한다.


<문항 분석>

시험이 종료된 후, 분야별, 과목별로 난이도, 과목별 합격률, 오답지 매력도, 변별도, 정답률 등에 대한
문항 분석을 한다. 분석 결과는 다음 해, 문항 개발 교수, 검토 교수 등 출제 참여자에게 제공되어
출제 문항의 품질을 제고하는 데에 활용된다.


<마치면서>

독학학위검정원 출제관리팀은 수험생들이 보다 수월하게 독학시험에 접근할 수 있도록 꾸준히 노력해 왔다.
그럼에도 불구하고, 많은 독학자들이 여러 가지 어려움을 호소하고 있는 실정이다.
내부적으로 이를 해결하기 위한 여러 가지 논의가 진행되고 있다. 가능한 범위에서 학습 교재를 선정·
권장하고, 그 범위 내에서 문제가 출제되도록 하여 출제의 예측가능성을 높이는 방안, 선택 과목별 난이도의
불균형을 조절하기 위하여 표준점수제를 도입하는 방안, 시험의 공정성과 투명성을 담보하기 위하여 문제를
공개하는 방안, 수험생의 이의 신청을 합리적으로 받아들일 수 있는 절차 마련 등이 그 예이다.

아직까지는 여러 가지 여건 미비로 말미암아, 뚜렷한 개선책을 찾지 못하고 있지만,
독학자들의 편의를 위하여 앞으로도 끊임없이 노력할 것이다. 본 글이 조금이라도 출제 과정을
이해하는 데에 도움이 되었기를 바라면서 이 글을 마친다

      전문학사 : 전문대학( 2년제, 3년제) 졸업시 주어지는 학위

     우선 학점은행제를 하실경우 전공을 정하셔야 됩니다. 대부분 빠른학위취득을 위한 학과로

     정하고 있구요. 학점은행제로 원하는 학위를 취득하실수 있지만 대부분 학습형태가 어렵습니다.

     붉은글씨로 되있는 것이 추천전공 입니다. 취득시기는 1년 또는 1년 6개월정도 걸립니다.

     전적대 성적이 있는 분들중 전공관련 자격증을 취득하였을 경우나 취득이 가능하시면 원하는

     전공으로 선택하시면 됩니다. 학사계획에 따라 결정하시면 됩니다.
    
     전공자격증에 대해서는 계속해서 확인하시면 내용이 나옵니다.

1. 학사

2. 전문학사

※ 굵은 글씨는 신규 개설된 전공임.

<건강가정기본법령규칙, 건강가정기본법의 주요내용, 시행령, 시행규칙>

국무총리 소속하에 중앙 건강가정정책위원회 설치운영   5년마다 건강가정기본계획 수립 및 가족실태조사 실시   전국의 모든 시/군/구에 건강가정지원센터 설치   가정상담, 가정생활교육 및 정보제공, 가정생활문좌운동 전개   국가 및 지방자치단체 가정봉사워 양성, 건강가정교육 지원

▷ 시행규칙

고등학교 졸업자나 동등 이상의 학력을 가진 자 중에서,

￭ 대학(교)을 다니다가 중퇴하였으나 중퇴했으나 중퇴하기 전까지 이수한 학점을 인정받고자 하는 자

￭ 국가자격 취득 후 이를 학점으로 인정받고자 하는 자

￭ 이미 학위를 갖고 있지만 새로운 전공 분야를 공부하여 다른 학위를 취득하고자 하는 자

￭ 평가인정 받은 학습과목을 운영하는 교육훈련기관에서 이수한 학점을 인정받고자 하는 자

￭ 독학사 시험 합격 및 시험면제교육과정 이수 후 과목별로 학점을 인정받고자 하는 자

￭ 대학(교)에서 시간제등록을 통해 이수한 학점을 인정받고자 하는 자

￭ 국내에 거주하는 외국 국적을 가진 자 중에서 학점은행제를 통해 학위를 취득하고자 하는 자

￭ 중요무형문화재의 보유자로 인정된 자와 그 문하생으로서 일정한 전수교육을 받은 후 학점을 인정받고자 하는 자

￭ 학점인정등에관한법률시행령 제9조 제1항에 의한 대학(교) 등에 재적되어 있는 자 중 당해 재적 대학장의 사전승인을 얻은 자(재학중 학점은행제 학위수여 또는 해당대학의 졸업학점으로 인정은 불가능하며, 사법시험 등 자격취득요건충족을 위해서 부분적으로 이용가능)

건강가정사는 말 그대로 사람들이 건강한 가정을 꾸려나갈 수 있도록 지원해주는 조력가랍니다~

건강한 가정을 지켜주는 역할을 하죠!

이혼을 하고 무너질대로 무너진 가정을 상대로 도움을 주기도 하지만

뭐니뭐니해도 건강가정사의 가장 빛나는 역할은 

건강하게 잘 살고 있는 가정을 평~생 쭈~욱 그대로 잘 살 수 있도록

미리미리 가정의 문제를 예방하고 보호하는 것이랍니다.

비록 건강가정사는 자격제도가 아닌 수료형태로 인정을 받지만,

현 사회의 흐름상 언젠가는 자격제도가 마련될 것입니다. 

실제로도 많은 사람들이 건강가정사를 취득하기 위해 준비하고 있고, 취득했답니다 !

더 중요한건, 건강가정지원센터에 취업하려면 이 건강가정사 자격증이 꼭! 필요하다는 사실 ^.~

[ 보육교사의 자질 ]

    보육교사는 영아와의 상호작용 시간이 길고, 영아의 생활에 깊이 관여하므로 중요하다.

보육교사는 우선 영아양육에 대한 확고한 철학을 갖고, 따뜻한 성격에 영아에 대한 애정을

지니고 영아기의 경험이 중요함을 인식해야 한다. 교사는 다양한 여러 가지 자질을 갖추어야

하나 그 중에서도 특히 다음과 같은 자질이 요구된다.

1) 보육교사는 영아를 사랑하는 따뜻한 마음을 지녀야 한다.

보육교사는 영아를 마치 자신의 아이처럼 애정을 지니고 돌보며, 항상 충 분한 신체적인 접촉을 하며

보살펴 줄 수 있어야 한다. 교사는 새로운 환경에 대한 영아의 불안감을 해소해 주고 영아가 건강하게

적응하고 정서적으로 안정감을 가질 수 있도록 온화하고 따뜻한 태도로 대해야 한다. 영아와 친밀한

정서적 관계를 형성하도록 하며 영아의 행복을 추구해야 한다. 영아를 있는 그대로 받아들이고 정서적

으로 지지하며, 영아의 감정을 수용해 줄 수 있어야 한다. 느긋하게 여유를 가지고 허용적으로 돌보아

줄 수 있어야 한다.

2) 보육교사는 신체적으로나 정신적으로 건강해야 한다.

영아는 하루일과에서 성인이 도와주고 배려해야 할 부분이 많으므로 교사 자신의 신체적, 심리적

상태는 영아에게 큰 영향을 미친다. 하루종일 영아를 돌보는 것은 많은 희생과 봉사를 요구하며,

신체적으로나 정신적으로 많은 정력이 소모되는 일이다. 신체적으로 건강한 교사는 영아들의 요구에

민감하게 반응하고 그들에게 풍부한 기회를 마련해 주는 가운데 기쁨을 느낀다. 정신적으로 안정된

교사는 영아와 다른 사람들을 편안하게 해 줄 수 있다.   교사가 신체적, 정신적으로 건강하지 못하면

교사로서의 책임과 의무를 다하지 못할 뿐만 아니라 영아에게도 바람직한 영향을 줄 수 없다.

신체적으로 건강해야 정신적으로 건강하며, 명랑하고, 인내심을 지닌 건강한 교사로서의 자질을 갖출

수 있다. 또한 교사는 건강할 때 열성적이며 부지런할 수 있으며 이런 자세는 영아에게 바람직한 영향

을 미친다.

3) 보육교사는 더불어 살아갈 수 있는 원만한 인격을 지녀야 한다.

보육교사는 우선 자신에 대한 신뢰와 긍정적인 자아개념을 지니고 영아들의 부모들과 좋은 관계를

지니고 이야기를 나누며, 함께 일하는 원장, 동료직원 등과 협력하며, 또한 많은 자원봉사자들과도 잘

지낼 수 있어야 한다.    교사는 부모와 의사소통을 원활하게 하여 항상 영아에 관해 의논하고 상담하며

이들이 보육활동에 참여하고 협조하도록 유도하는 능력이 필요하다. 또한 영아 보육활동에 관계되는

전문가와 여러 지역사회의 인사와의 교류를 활발히 하도록 하며 항상 지역사회와 더불어 일할 수 있는

능력을 길러 공동육아를 실현하도록 노력해야 한다. 교사는 여럿이 함께 협동하고 봉사함으로써 보육

의 발전을 위해 애써야 한다. 이상과 같이 보육교사는 영아를 돌보는 사회내의 모든 지원 체계화 함께

힘을 합쳐서 일할 수 있는 원만한 인격을 지녀야 한다.

4) 보육교사는 우리사회와 보육 현실을 바르게 직시하고 이를 바탕으로 미래를 준비하는 안목

이 있어야 한다.

우리 사회에서의 보육이 가지는 의미라든가 사회가 지닌 빈곤 아동에 관한 문제라든가, 혹은 남녀 평등

의 문제, 전통의 계승 발전의 문제, 환경보존등에 대한 올바른 이해와 이에 대한 바람직한 변화를 시도

하는 능력을 지녀야 한다. 또한 오늘날의 여러 당면 문제들을 기초로 미래에 대한 전망을 가져야 할 것

이다. 특히 앞으로 영아들이 살아갈 변화가 빠르고 국제화된 미래사회의 모습을 예견하고 미래가 요구

하는 어린이상 배출을 위하여 교사는 폭넓게 사고하고 가능한 한 많은 독서와 여러 가지 방법 등을 동

원하여 노력하여야 할 것이다

5) 보육교사는 영아개개인이 귀중한 가치를 지닌 존재임을 확실히 믿는 태도를 가져야 한다.

영아는 개성을 가진 개별적인 존재로, 즉 고유한 가치와 권리를 지닌 인간으로 존중해야 한다. 이는 곧

영아의 무한한 잠재 가능성을 믿는 태도를 포함한다. 따라서 교사는 영아의 생각, 느낌, 반응 등을 이해

하고 수용해 줌으로써 영아가 긍정적인 사고방식과 자아 존중감을 기르도록 해주며, 나아가 영아의 잠

재능력의 개발을 위해 노력해야 할 것이다.

6) 보육교사는 자기 발전을 위해 항상 자신의 분야에 대해 연구하는 자세를 가져야 한다.

보육교사는 모든 문제에 대해 개방적으로 사고하고 새로운 지식, 아이디어, 교수 기술을 개발하기 위해

계속 노력해야 한다. 영아발달이나 보육에 대 해서는 전문적이 되고자 노력해야 하며 전문적인 성장을

 위해 계속적으로 노력하여야 한다. 교사는 장기간의 교사교육은 물론 현장에서의 계속적인 재교육을

받음으로써 전문적인 기술을 익히고 나아가 교사로서의 전문적 위치를 확고히 하여야 한다. 교사는 보

육이론을 탐구하고 실제적인 내용을 알아야 한다. 지식과 경험을 끊임없이 넓히면서 자기 수양을 게을

리하지 않으며 가장 능률적이고 효과적인 보육방법을 모색하는 태도는 열성적인 교사가 보이는 특성

이다.

[ 보육교사의 역할 ]  

영아는 어릴수록 돌보아 주는 성인에게 전적으로 의존하므로, 보육교사는 마치 부모나 보호자

를 대신하여 보살피고 감싸주는 자녀양육 대행자로서의 역할을 해야 하며, 동시에 시설과 교구

를 잘 활용하고, 효과적으로 운영하는 등 전문적인 기능이나 능력을 갖추어 영아를 가르치고

지도하는 교사로서의 역할을하는 것이 바람직하다. 즉 보육교사는 영아들에 대한 보호와 교육

을 통해 전인적 성장과 발달을 도모하는 역할을 담당해야 한다. 특히 어린이집은 영아가 어머니

와 하루종일 떨어져서 지내야하는 만큼 보육교사는 다양하고 많은 역할을 요구받게 된다.

1) 대리 양육자로서의 역할 보육교사는 영아가 정서적으로 안정감을 느끼게 해주고 기본적인

욕구를 적절하게 충족시켜 주고 건강하게 성장 발달하도록 도와주는 양육자의 역할을 수행하여

야 한다.

영아의 신변을 안 전하게 보호하고 정상적인 발달을 도와주고 영아들이 어린이집에 있는 동안 최대한

영아의 안전과 건강을 지켜야하고, 그들을 사랑과 관심으로 돌보아 주어야 한다. 특히 어린 영아들의

수유, 기저귀 갈기 같은 즉각적인 관심이 요구되는 기본적인 신체적, 정신적 요구의 충족은 매우 중요

하다.     

영아들은 자신의 기본적 요구를 적절한 언어로 표현할 수 없고, 가정과 부모를 떠나 어린이집의 낯선

환경에 접하게 되는 영아들이 정서적으로 안정되고,교사와 신뢰하는 관계를 유지할 수 있도록 교사는

영아의 애정적 욕구를 충족시켜 주고, 영아에게 허용적인 보살핌과 개별적인 상호작용을 제공해야 한다.

교사는 영아를 자신의 자녀와 같이 사랑하며 천사처럼 귀하게 애정으로 대하고 영아의 평소 집에서의

습관을 이해하고 점차로 도와주며 또한 부모와 영아를 돌보는 일에 대해 의논하며 매일 영아의 활동,

건강 등에 대한 정보를 교환하도록 한다. 그럼으로써 교사는 영아가 가정과 같은 분위기를 느끼고, 정

서적인 안정감과기본적인 욕구를 만족시킬 수 있도록 보호 및 교육의 역할을 수행하게 된다.

2) 환경제공자로서의 역할 보육교사는 영아의 발달과 안전을 고려한 적절한 환경을 구성하는

역할을수행하여야 한다.

영아의 발달적 요구에 맞게 적절한 변화를 주면서 교재, 교구 및 교실이나 놀이터의 환경을 조직해야

한다. 영아가 자유롭게 뛰어 놀며자연을 충분히 맛보며 건강하게 성장할 수 있는 환경을 구성하도록 한

다. 여러 가지 감각기능을 발달시킬 수 있는 활동과 신체를 건강하게 단련시킬수 있는 활동을 할 수 있

는 환경을 제공한다. 안전을 최대한 고려하고 깨끗하고 청결한 환경을 구성하면서도 영아들이 스스로

할 수 있는 방향으로 구성하도록 한다. 영아의 자발적인 흥미와 호기심을 자극하고 존중하는 교구교재

를 마련하는등 적절한 환경을 구성해 주어 영아의 건강한 성장과 발달을 돕도록 한다.

3) 상호작용자로서의 역할 보육교사는 사람, 자연, 사물과의 상호작용이 충분히 일어나도록

도와주며,영아의 활동을 관찰하고 도와주는 역할을 수행하여야 한다.

교사는 애정과 관심을 가지고 각 영아의 모든 행동을 관찰하고 적절히 반응해 주어 영아가 자신과 주변

에 대해 배울 수 있도록 도와주어야 한다. 영아가자연스럽게 자신의 감정이나 느낌을 자유로이 표현할

수 있게 해주고 자신의생각을 나타낼 수 있게 도와준다. 영아들의 언어, 요구, 감정 표현에 민감하게 반

응하고, 영아들의 반응을 격려해준다. 또한 영아가 이해하지 못하는 많은 경험과 사실들을 설명해 주어

야한다.   교사는 영아를 신뢰하고 영아의 가능성에 대해 기대를 가지고 신체적으로나언어적으로 원활

한 상호작용을 하도록 한다. 또한 영아와 영아들이 서로 관계를 맺고 사회적 상호작용이 활발히 일어나

도록 돕는다. 어린 영아들에게 큰 영아들이 노는 것을 볼 수 있게 하고, 서로가까이 할 수 있게 자연적

으로 만나게 해준다. 영아들이 잘 놀 수 있도록 적극적으로 도와주며 함께 주고받으며 놀아주며특히 영

아의 언어발달을 도와주기 위해 이야기 해주고, 노래 불러주고, 책을읽어주는 등 언어적 상호 작용의

중요성을 인식하도록 한다.

4) 일상생활의 모델로서의 역할 어린이집에서 교사와 영아가 함께 하는 시간이 길고, 또 영아의

생활에 보다 깊이 관여하게 되기 때문에 영아의 기본적인 양육자로서 보육교사는 영아가 모방

을 하더라도 부끄럽지 않을 행동과 말로 영아를 지도하며, 영아에 대해 긍정적인 태도를 보임으

로써 바람직한 동일시 대상이 되어주어야 한다.

영아는 교사의 언어, 행동, 생각, 태도 등 거의 모든 면에서 교사의 생활형태 자체를 따라하려 하므로

교사의 바람직한 행동은 영아의 전인발달에 영향을 미친다. 따라서 교사는 올바르게 인사하고 바르게

걷고 윗사람에 대한 예의를 지키며 바른 행동을 하도록 하고 식습관이나 먹는 활동에 모델이 될 수 있

어야 하며 특히 고운말, 바른말을 사용하도록 노력하고 다른 교사나 부모들과 즐겁고친한 관계를 유지

하도록 하는 등 건전한 모범을 보이도록 노력해야 한다. 즉 교사는 매일의 일과 속에서 바른 행동을 하

고 영아의 좋은 모델이 되어야 하며 일관성있고 지속적으로 행동하도록 한다.

5) 관찰자 및 평가자로서의 역할 보육교사는 영아의 발달, 환경 및 활동 전반에 걸쳐 항상 관찰

하고 평가하는 역할을 수행하여야 한다.

영아의 발달은 갑자기 이루어지는 것이 아니라 서서히 진행되므로 영아들의 요구와 발달 수준을 정확

히 이해하고 판단할 수 있는 관찰, 평가 능력이 있어야 한다. 영아들의 개별적인 차이를 이해하고 계속

적으로 발달하는 영아의 행동을 잘 관찰하고 이해하도록 노력하고 영아의 발달 과정에 대해 잘 알고 있

어 다음 과정을 예견할 수 있어야 한다. 각 영아는 독특하고 지속적으로 변화하므로 교사는 각 영아의

특별한 요구와 특성을 파악하기 위해 영아의 행동을 관찰해야 한다.   특히 언어적 표현 능력이 없는 영

아의 경우, 교사는 영아 개개인의 특별한 욕구를 잘 관찰하여 반응해야 한다. 교사는 영아의 생리적인

스케줄, 행동, 기능을 늘 관찰하고 기록함으로써보육계획과 평가가 가능하도록 해야 한다. 생활기록부,

연락장, 보육일지를 활용 및 기록하여 개별 보육의 기초로 삼으며 건강기록을 참고하여 영아의 발달을

이해 평가하고 부모와 효율적으로대화하도록 한다.

6) 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할 보육교사는 공동육아를 위하여 부모 및 지역사회

와의 교류자로서의 역할을수행하여야 한다.

교사는 부모와의 원활한 의사소통을 통해 영아의 가정과 그 부모의 요구 등을 이해하고 부모를 지원해

주고 부모와 어린이집 사이의 신뢰감을 형성하기위해 노력해야 한다. 교사는 항상 부모에 대해서는 부

모의 역할을 보완하는 위치로서 영아에 대한 책임을 부모와 공유한다. 부모의 이야기를 적극적으로 듣

는 자세를 갖고부모와 상호작용하며 영아양육에 대한 정보를 제공한다. 영아의 성장발달에 관한 정보

를 부모에게 제공하여 부모로 하여금 영아에대한 이해를 높이고 보육에 대한 이해를 증진시킴으로써

보육의 효과를 보다높이고, 가정과 보육시설의 일관성있는 지도가 이루어지게 해야 한다.   즉, 부모 및

가족이 영아에게 미치는 영향을 정확히 알아야 영아발달을 증진시킬 수 있으므로, 교사는 영아특유의

배경 및 특성을 알고 적용할 수 있어야 한다. 또한, 보육교사들은 지역사회에의 자연, 자원, 인사 등을

활용하고 영아들이 지역사회에 대해 긍정적으로 수용할 수 있도록 해주어야 한다. 또한 다양한 자원봉

사자와 함께 일하며 지역공동체로부터 지원을 얻는 역할도 해야 한다. 지역사회의 자원활용자이면서

동시에 중심역할을 해야 한다. 지역사회와 유대 관계를 맺어 프로그램을 지역사회에 알리고 또한 지역

사회로부터 도움을받도록 한다. 건강한 생활문화를 보급하고, 건강을 증진시켜주고, 더불어 함께 영아

를 보육하도록 하는 중요한 역할을 수행해야 한다.